Mi confrontación con la docencia.

Mi confrontación con la práctica docente:

Hace casi 16 años inicié los trámites para ingresar a la docencia, después de haber trabajado un año en una empresa del ramo agropecuario, el inicio en esta actividad se debió a la insistencia de mis maestros de bachillerato , incluso ellos me dieron los datos de todo lo que tenía que hacer , a donde debía ir y ante quien presentarme.

Ser docente no estaba en mis planes, pero la situación se dio y la aproveché; ahora que estoy dentro considero que es una gran responsabilidad, porque no sólo es dar clases a una generación, sino que los egresados se lleven una buena imagen de mi labor docente, ya que ellos dan referencia de nuestro trabajo en el aula a los futuros alumnos que aún están en la secundaria que antes de entrar ya nos “etiquetan”, eso me preocupa porque es el respeto que me darán los nuevos alumnos.

Preocupada por lo anterior, ingresé a la especialización en Docencia Tecnológica que me ayudó muchísimo, ya que aprendí de las experiencias de los maestros que participaron en ella, como fue a nivel nacional, estas fueron en diferentes contextos enriqueciendo aún más mi práctica docente.

Estar frente a grupo es algo que disfruto mucho, no seré la mejor, pero hago todo lo que puedo por mejorar cada día mi práctica docente.

Trabajar en el nivel medio superior es un privilegio porque considero que somos el puente para el ingreso a la universidad, el que los egresados de nuestra institución regresen y nos digan que las clases que impartimos les ayudaron mucho durante su estancia en la universidad o que ya son profesionistas, listos para entrar al mundo laboral, en ese momento creo que contribuimos con nuestro granito de arena durante su formación.

Los saberes de mis estudiantes.

“LOS SABERES DE NUESTROS ESTUDIANTES”
La Reforma Integral de la Educación Media Superior contempla una educación integral, donde el uso de la TICS tiene gran relevancia; a continuación se presentan los resultados obtenidos de la aplicación de un cuestionario a 28 estudiantes de primer Semestre del CBTa 197,Providencia.

** Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
Del diagnóstico realizado con los estudiantes, se obtuvo la información suficiente para establecer que:
1) El 78 % de los estudiantes encuestados utilizan el chat como un medio de comunicación con amigos y demás, a fin de socializar y compartir situaciones cotidianas que vive el joven en esta etapa de su vida.
2) El 78 % hacen uso de buscadores de información, para atender exigencias de orden académico, aun cuando en la mayoría de los casos, no hagan uso de un pensamiento reflexivo respecto a la información que recabaron, es decir, solamente se dedican a buscar, copiar y pegar.
3) El 64 % utilizan por igual, buscadores para bajar información de uso personal, como música, videos, fotos, entre otras.
4) El 82 % de los estudiantes tienen el conocimiento para diseñar su metroflog personal, y así subir fotografías y mensajes, a fin de compartirlo con los demás.
5) En su mayoría (aproximadamente un 90 %), señalan saber utilizar los programas: Word, Power Point, Excell.
6) En cuanto a herramientas de internet, un 92% refiere conocer y hacer uso del Messenger, E-mail y Metroflog.

** Estrategias para aprovechar los saberes.
De los resultados obtenidos en el diagnóstico realizado con los estudiantes y de común acuerdo con ellos, se establecen las siguientes estrategias de aprendizaje, aprovechando los saberes. En el entendido que los estudiantes se involucrarán de manera activa (junto con docentes), para el intercambio de información y experiencias en el dominio de actividades relacionadas con el uso de internet. Es decir, enseñanza recíproca.

a) En primera instancia, se deberá diseñar un programa de capacitación para los estudiantes, con la intención de homogenizar los criterios para la elaboración de trabajos académicos a través del uso de los programas de computación, así como en el manejo de las herramientas de internet.

b) Apoyados en la página de internet de nuestro plantel, se debe promover su utilización para acceder a información relativa a su permanencia como estudiantes y por igual generar su participación en foros de discusión, con la intención de estimularlos para el intercambio de información académica.

c) Se debe aprovechar el dominio que muestran los estudiantes en el uso del internet, para generar una actitud de reflexión y critica de la información que recaben. En este caso una estrategia que de la que se puede hacer uso es promover que ellos mismos elaboren preguntas sobre la información a indagar.

d) Además es imperativo que los docentes asuman una actitud favorable para su capacitación y/o actualización en el uso de las herramientas de internet, así como en los programas de computación que con mayor frecuencia utilizan en el ámbito académico, aprovechando los espacios con que cuenta la institución, así como de los que dispone el estudiante fuera del plantel.